新生入學軍訓教育
新生入學愛國主義教育
新生入學教育一般持續(xù)7～15天，這段時間是引導和幫助新生樹立遠大理想目標、以良好的精神面貌投入大學生活的第一課，它將直接影響學生在校期間的行為和發(fā)展。我校今年啟動了對2009級新生入學教育模式的改革，從大學新生的實際需要出發(fā)，組織策劃了科學、系統(tǒng)的入學教育課程，為做好新生入學工作打下了堅實的基礎。日前，本報記者就此問題采訪了副院長楊定君教授。
本報記者李?。ㄒ韵潞喎Q記）：據(jù)了解，我校2009級新生入學教育有重大變化，您能否談談改革思路？這些變化體現(xiàn)在哪些方面？
副院長楊定君（以下簡稱楊）：豈止是變化，應該說是一次改革。要搞好搞活這項改革，必須先明確入學教育的特點。明確入學教育特點是有效地開展入學教育設計、引導新生實現(xiàn)角色轉換的前提。首先，入學教育具有發(fā)展性。這主要體現(xiàn)在入學教育是啟迪新生對新的人生歷程———大學階段的分析和思考，并據(jù)此規(guī)劃自己的學習和生活乃至人生未來，激發(fā)他們繼續(xù)努力完善自我，而不是簡單的說教。在入學教育設計過程，除了研究和采用切合學生現(xiàn)狀的方式方法外，還要用發(fā)展的觀點隨社會和時代變化不斷更新教育內容和形式，關注學生的和諧發(fā)展。其次，入學教育具有高強度性，全過程內容廣泛，大至理想信念，小至日常行為規(guī)范，但時間卻短而緊迫，在學生軍訓的十二天時間里完成這些教學，時間相當緊迫，因此呈現(xiàn)出高強度的特點，這就需要在入學教育設計中突出重點，有主有次。在這樣的情況下，我們將新生入學教育由2周增加到4周。就內容而言，不僅是原來的軍訓和紀律教育，而是對進入大學校門的學生進行一次大學的“全程式”教育，也可以說是進行一次生活、生命、生存的“三生”教育。
記：這次改革的初衷是什么？
楊：這次改革是落實姜院長“關于加強素質教育，從新生入學時抓起”的教育理念而進行的，也是針對大學入學教育，素質教育，職業(yè)規(guī)劃教育對接而設計的。新生教育不僅只是入學教育，應對接素質教育以及長遠的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。改革的初衷就是不斷加強大學生的素質教育。從新生入學就開始教育，是我校“X＋1”人才培養(yǎng)模式改革的補充和促進，也是姜院長考慮很久的一個問題，是一種教育理念和教育精神的綜合思考。在我校的教學實踐中，姜院長洞察到學生專業(yè)學習的茫然性，不知道“三個W”：即為什么學（Why）?學什么（What）？畢業(yè)到什么地方干什么（Where）？對學習、生活的渾渾然，留級了、退學了才知道學習之重要。相當一部分大學生進校很長時間仍擺脫不了中學的學習方式、生活方式和思維方式；還有一種同學認為進大學就萬事大吉，于是無目標，沒要求，懶散成性等。因此，姜院長認為大學生的主體性教育，以及科學全面地學習，健康的成長和受教育，綜合素質教育和職業(yè)規(guī)劃教育等問題必須從入學教育抓起，所以要求我們從09級新生起要對入學教育進行一次重大改革。
記：09級新生的入學教育分哪些步驟實施？具體如何安排？
楊：學校對這項工作十分重視。實施好入學教育的全過程，首先是要整合力量，形成齊抓共管的教育局面。入學教育方案的制訂和實施要發(fā)動和整合院領導、專業(yè)老師、輔導員、思政教師、黨校、團校等力量，實現(xiàn)黨政領導齊抓共管，各類組織合理分工，師生員工團結協(xié)作的局面。再者要掌握信息，打好入學教育的基礎。要抓好入學教育，有的放矢地做好思想政治工作，就要了解新生所思、所想、所怨、所慮、所惑，掌握他們的思想動態(tài)和心理特點。三是找準切入點，藝術化設計入學教育。這一層主要體現(xiàn)在院(系)層面上，以輔導員和班主任為主導，突出重點的完善發(fā)展性內容結構，把握關鍵點的構建和各層次間的教育體系；顯現(xiàn)亮點的拓展和多樣化的教育渠道，引導新生們邁出大學階段堅實的第一步。
本次入學教育實行三級管理，姜波院長親自掛帥，我和段茂賢副院長對口指導，由教務處、學生處牽頭制定方案，并組織和指導二級學院實施。我們把新生入學教育方案分三大塊：第一塊是軍事訓練和國防教育（共80學時）。時間從9月4日~16日進行常規(guī)的軍事訓練和軍風軍紀教育以及國防政策、國防法規(guī)、國防建設等的教育。第二塊是素質教育（共40學時）。時間從9月19日~9月23日，主要進行心理健康、消防知識、自我保護、安全知識、文化藝術素質等教育以及《弟子規(guī)》的學習。促使學生及早了解規(guī)章制度，明確違紀應承擔的責任，明白大學生應具備的素質，這樣能使新生在思想上強化自律意識，在行為上加快角色轉變，在日后形成良好的學風、校風。第三塊是職業(yè)規(guī)劃教育（共40學時）。時間從9月24日~9月30日。主要包括認識大學、認識培華，專業(yè)教育、學習方法教育、學籍教育以及職業(yè)規(guī)劃教育等。
記：新生入學教育是一個龐大的系統(tǒng)工程，如何有效實施？
楊：執(zhí)行這個方案主要在二級學院，具體指導在學生處和教務處，要求要像教學一樣的排出課表，做到“五落實”；即教育內容落實，教育方法落實，教師落實、教育場地落實、組織措施落實。在進行教育過程中務求做到“科學、規(guī)范、互動、實效”，力戒“放羊”和“走過場”。
記：您對這次入學教育的預期效果如何估計？
楊：這是我校第一次深層次、大手筆的做入學教育改革，沒有經驗借鑒，且量大面寬，實施起來有很大難度。但教育改革的形勢要求我們，社會和人才市場的需求要求我們，學生和家長成人成才的希望要求我們，這些因素促使我們一定要轉變人才的培養(yǎng)模式。
“何以解憂，惟有改革”，只有改才有出路。我認為，姜院長的想法是正確的，是以人為本的。我們設計的方案是較全面和較科學的，只要我們認真實施，取得師生的理解和支持，定會取得明顯的教學效果。當然，入學教育是從中學階段向大學階段轉變的第一步教育，不能一蹴而就，是貫徹到大學學習的全過程。短短的入學教育僅僅是新生適應性教育的起點，它使新生對大學生活有了大致的認識，但這仍不夠，仍需我們在軍訓及開學后進一步分類深化主題延續(xù)教育，構建短期教育與長期教育相結合的機制，引導新生真正內化、理解教育內容，持續(xù)不斷地鞏固成果。
