據(jù)紅網(wǎng)報(bào)道，教育部日前召開新聞發(fā)布會(huì)，介紹2018年教育事業(yè)發(fā)展有關(guān)情況。教育部表示，我國已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到48.1%，我國即將由高等教育大眾化階段進(jìn)入普及化階段，但公眾和媒體“標(biāo)簽化”大學(xué)生的現(xiàn)象還很普遍。所謂“標(biāo)簽化”，就是預(yù)設(shè)“大學(xué)生本該如何如何”的隱喻。
“標(biāo)簽”指某物被定型化或者被歸入某一類，而不是將其視為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。那么，何為“教育標(biāo)簽化”？“教育標(biāo)簽化”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)大學(xué)生專業(yè)強(qiáng)加定式，大學(xué)生作為社會(huì)上備受關(guān)注的一個(gè)群體，很容易被“標(biāo)簽化”。隨著我國高等教育體系不斷發(fā)展壯大，大學(xué)生比重增加，但公眾和媒體對(duì)大學(xué)生的專業(yè)定式也隨之而來。認(rèn)為畢業(yè)后就業(yè)必須與所學(xué)專業(yè)對(duì)口；二是給大學(xué)生分三六九等。普及化、平民化的高等教育，本意是“以教育權(quán)的平等化實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展機(jī)會(huì)平等”。而近些年來，隨著“高等教育精英化光環(huán)”的逐漸褪去，社會(huì)上一些公司有一股“重新給大學(xué)生分等級(jí)”的苗頭。
所謂重點(diǎn)大學(xué)VS一般大學(xué)、所謂研究型大學(xué)生VS職教學(xué)生，似乎大學(xué)之間有高低之分，大學(xué)生之間有等級(jí)之別，這是對(duì)高等教育的曲解，高等教育應(yīng)該是給任何可能個(gè)體適合的教育，發(fā)展其身上的潛能，開啟通向未來的路口，而不是給人貼上高低貴賤的靜態(tài)標(biāo)簽。高校之間只有類型分工之別，不該有上中下之分。 “‘標(biāo)簽化’大學(xué)生是一種
隨著我國教育體系的不斷完善，近年來涌現(xiàn)出了許多新型的教育理念。比如，對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)理念，有的叫“生命教育”，有的叫“小公民教育”，有的叫“尊重教育”，可謂是多種多樣；對(duì)于學(xué)校的文化，可能是受所謂的“一校一品”的學(xué)校文化建設(shè)思路的啟迪，有的學(xué)校致力于打造“雅文化”，有的致力于打造“家文化”，盲目樹立概念，將會(huì)局限學(xué)生的專業(yè)選擇。
“‘術(shù)’應(yīng)當(dāng)是廣泛學(xué)習(xí)，而不是僅限于自己的專業(yè)。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)該博學(xué)，不要讓任何人給專業(yè)下‘標(biāo)簽’?！拔覀冞@一代大學(xué)生正處于新時(shí)代，需要我們一起創(chuàng)造美好的未來。我認(rèn)為‘標(biāo)簽’只是其他人給我們的設(shè)定，更重要的是我們自己不能被‘標(biāo)簽’限制，社會(huì)公眾給我們?cè)O(shè)定的標(biāo)簽并非惡意，只不過他們不能完全了解大學(xué)生。我還是希望社會(huì)能夠重視對(duì)大學(xué)、大學(xué)專業(yè)的宣傳，從整體出發(fā)，改變公眾觀點(diǎn)?！蔽以簜髅綄W(xué)部廣告學(xué)專業(yè)2018級(jí)紀(jì)冉這樣說。特色創(chuàng)建活動(dòng)可以說是這些年教育界的一股潮流，其初衷是好的，是想改變?cè)瓉碛?jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的千校一面的教育現(xiàn)象，努力增加和凸顯各校、各科
社會(huì)在普及高校教育的同時(shí)，也應(yīng)大力宣傳高校的不同功能，普及術(shù)業(yè)有專攻的基本常識(shí)，學(xué)術(shù)氛圍的發(fā)展，不應(yīng)當(dāng)越來越局限，保持專業(yè)特色化的同時(shí)，也要注重學(xué)術(shù)多元化的發(fā)展。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)宣傳，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將自身學(xué)校的功能詳細(xì)完備的介紹給社會(huì)公眾，從而減輕社會(huì)公眾對(duì)高校大學(xué)生“標(biāo)簽化”的影響。公眾也應(yīng)意識(shí)到在高等教育普及的現(xiàn)今，大學(xué)生選擇職業(yè)類型多樣化。只要在自己的崗位上發(fā)揮自身價(jià)值優(yōu)勢(shì)，對(duì)于社會(huì)來講就是有意義的。因此社會(huì)大眾應(yīng)以包容的態(tài)度對(duì)待當(dāng)今各高校大學(xué)生，而不是站在大學(xué)生的對(duì)立面指責(zé)大學(xué)生的選擇。
大學(xué)生自身在大學(xué)生活中盡自己所能的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在大學(xué)生活里鍛煉自身能力,從而提高自己的綜合能力。步入社會(huì)進(jìn)行工作時(shí)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，其次，大學(xué)生在選擇工作時(shí)要將社會(huì)利益放在首位，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的價(jià)值。改變教育體系結(jié)構(gòu)，仍有許多尚待解決的問題，解決的過程不是一蹴而就的，需要全社會(huì)的共同改變。“我認(rèn)為首先國家政府對(duì)社會(huì)大眾的引導(dǎo)很重要，其次當(dāng)今時(shí)代的信息傳播速度很快，報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)的輿論引導(dǎo)也很重要，最后學(xué)校也應(yīng)有專業(yè)的對(duì)外交流部門來解釋自己學(xué)校的功能。當(dāng)然大學(xué)生的自身努力也是必不可缺的。四方共同努力解決大學(xué)生‘標(biāo)簽化’的現(xiàn)象。”我院文學(xué)部漢語言文學(xué)專業(yè)2018
“去標(biāo)簽化”帶來一種不太合理的大眾思維。在我國，學(xué)歷和就業(yè)之間存在一種隱性的對(duì)應(yīng)關(guān)系———所謂高學(xué)歷就要對(duì)應(yīng)光鮮的有面子的職業(yè)。而實(shí)際上，求學(xué)、就業(yè)應(yīng)該是個(gè)體個(gè)性化的選擇，而不是按固定模式成長。在高等教育大眾化的背景下，如果只關(guān)注大學(xué)生身份，高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大快速地滿足這種“身份需求”，會(huì)使不少人空有大學(xué)生身份，卻沒有實(shí)質(zhì)能力，既讓大學(xué)生對(duì)自己的身份感到困惑，也會(huì)使整個(gè)社會(huì)迷失在“身份教育”中。
社會(huì)群體對(duì)于大學(xué)生形成的思維慣式對(duì)大學(xué)生就業(yè)有很大的影響，其一是因?yàn)樯鐣?huì)群體對(duì)于大學(xué)生的包容性較低，認(rèn)為大學(xué)生在接受過大學(xué)教育后理應(yīng)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。因此在大學(xué)生想要自主創(chuàng)業(yè)或從事自由職業(yè)時(shí)，部分人對(duì)此不能理解，甚至對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勸阻。這就使大學(xué)生在就業(yè)時(shí)考慮的問題增多，找工作變得束手束腳會(huì)嚴(yán)重的影響大學(xué)生的發(fā)展前景。不同大學(xué)之間的功能分工不同，因而承擔(dān)的社會(huì)作用也不同。大學(xué)生不應(yīng)被他人貼的“標(biāo)簽”束縛，要認(rèn)清自己的水平和能力，理性選擇適合自己的社會(huì)身份?！白尨蟊娏私獯髮W(xué)生的學(xué)習(xí)，理解大學(xué)生的知識(shí)深度，增加大學(xué)生活與社會(huì)的聯(lián)系，使大學(xué)生活更加透明化。”我院文學(xué)部漢語言文學(xué)專業(yè)
