推進(jìn)精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)、逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕，是國(guó)家的重大決策部署，根據(jù)國(guó)家、北京市及區(qū)委、區(qū)政府對(duì)扶貧工作任務(wù)部署要求，2019 年，石景山區(qū)教育系統(tǒng)繼續(xù)對(duì)莫旗、順平、稱多、寧城、竹山開展智力幫扶工作。
嚴(yán)格按照現(xiàn)行脫貧標(biāo)準(zhǔn)， 進(jìn)一步聚焦脫貧攻堅(jiān)， 強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)， 深化結(jié)對(duì)幫扶，2019年助力莫旗完成脫貧摘帽任務(wù)， 進(jìn)一步鞏固順平縣、 寧城縣、 稱多縣脫貧成果，為2020年全面打贏脫貧攻堅(jiān)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2019 年， 區(qū)教育系統(tǒng)共需完成 32 個(gè)區(qū)級(jí)項(xiàng)目 （寧城縣、 順平縣、 莫旗各7個(gè)，稱多縣 8 個(gè)， 竹山縣 3 個(gè)） ； 3 個(gè)市級(jí)項(xiàng)目（寧城縣、 順平縣、 莫旗各1個(gè)） 。
截至5月底， 已圓滿完成如下工作：送教下鄉(xiāng)方面： 完成對(duì)寧城、 順平兩個(gè)地區(qū)的 “精準(zhǔn)式” 送教任務(wù)， 培訓(xùn)當(dāng)?shù)亟處?00人次以上。
對(duì)口地區(qū)教師來我區(qū)培訓(xùn)方面： 通過報(bào)告講座、 交流研討、 案例分析、 跟崗實(shí)習(xí)、 現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式， 高質(zhì)量承接了順平（20） 、 莫旗 （21） 、 寧城 （115） 共計(jì)156名干部教師到石景山區(qū)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)任務(wù)。
學(xué)校結(jié)對(duì)與學(xué)生手拉手方面： 加快推進(jìn)我區(qū)學(xué)校與對(duì)口地區(qū)學(xué)校開展教育結(jié)對(duì)幫扶工作。我區(qū)已有 7 所學(xué)校赴順平或?qū)幊墙Y(jié)對(duì)校開展了 “同課異構(gòu)” 等學(xué)校結(jié)對(duì)活動(dòng)； 已有3所學(xué)校接待了來自寧城結(jié)對(duì)校的干部教師， 通過聽課、 座談等形式， 互相學(xué)習(xí)交流； 已有 1 所學(xué)校赴寧城開展了學(xué)生 “手拉手” 活動(dòng)， 培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
下半年區(qū)教委繼續(xù)推進(jìn)寧城、 莫旗、順平三個(gè)地區(qū) “職業(yè)技能培訓(xùn)” 項(xiàng)目開展，充分利用北京商鯤教育控股集團(tuán)資源優(yōu)勢(shì)， 以教育扶貧、 就業(yè)扶貧和智力扶貧為項(xiàng)目抓手， 對(duì)三個(gè)地區(qū)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)， 幫助解決就業(yè)。
推進(jìn)石景山區(qū)教委與稱多尕朵鄉(xiāng)結(jié)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施。
推進(jìn)對(duì)稱多、 莫旗兩個(gè)地區(qū) “精準(zhǔn)式”送教任務(wù)， 培訓(xùn)當(dāng)?shù)亟處煵簧儆?350 和450人次， 幫助兩地區(qū)提升教育水平。
承接稱多13名教師來我區(qū)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)任務(wù)， 主要圍繞理論培訓(xùn)、 交流研討、 實(shí)地跟崗、 觀摩學(xué)習(xí)等方式開展。
推進(jìn)我區(qū)學(xué)校與對(duì)口地區(qū)結(jié)對(duì)校之間開展教師交流與學(xué)生手拉手活動(dòng)。
選派我區(qū)優(yōu)秀干部教師赴四個(gè)對(duì)口地區(qū)進(jìn)行為期一個(gè)月、 半年或一年的支教， 為他們帶去智力幫扶。
北京教育學(xué)院石景山分院：寧城縣赴石景山區(qū)業(yè)務(wù)管理干部培訓(xùn)班結(jié)業(yè)
寧城縣赴石景山區(qū)業(yè)務(wù)管理干部培訓(xùn)班是我區(qū)區(qū)委教育工委、區(qū)教委落實(shí)市委市政府、 區(qū)委區(qū)政府關(guān)于扶貧攻堅(jiān)的決策部署， 助力內(nèi)蒙寧城教育發(fā)展的具體舉措。期間， 33位學(xué)員分集中學(xué)習(xí)、 參觀學(xué)習(xí)兩種形式接受培訓(xùn)。結(jié)業(yè)典禮上， 學(xué)員分為樂詩(shī)朗誦 《讓陽光灑滿幸福路》 、 快板 《感悟》 、 說唱 《京緣》 三個(gè)小組從不同的角度進(jìn)行了學(xué)習(xí)匯報(bào)， 節(jié)目充滿了濃濃的情誼。
班主任回顧了學(xué)習(xí)歷程， 從培訓(xùn)理念到培訓(xùn)效果進(jìn)行了分享： 課程設(shè)置有 “維度” 、 教學(xué)管理有 “力度” 、 班級(jí)建設(shè)有 “溫度” ， 是一次有“效度” 的培訓(xùn)。
學(xué)員們感到短暫的學(xué)習(xí)給了他們太多的觸動(dòng)， 從專題講座到學(xué)校參觀， 從黨性教育到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)， 從交流研討到班級(jí)管理， 他們的理念和行為都發(fā)生了深刻的改變。
北京九中：千里送課傳遞教育新理念 深度交流共謀發(fā)展新思路
北京九中教師團(tuán)隊(duì)在校長(zhǎng)林樂光的帶領(lǐng)下， 赴內(nèi)蒙古寧城汐子中學(xué)、 寧城縣高級(jí)中學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)交流活動(dòng)。交流活動(dòng)從實(shí)際出發(fā)， 本著 “以強(qiáng)帶弱、 資源共享、 緊密合作、 均衡發(fā)展” 的原則進(jìn)行深度交流， 推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
北京九中校長(zhǎng)、 寧城高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)、 寧城汐子中學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行了會(huì)談， 在學(xué)校管理、 課程體系、 德育建設(shè)、 特色發(fā)展等方面進(jìn)行深度交流， 初步達(dá)成合作意向——今后北京九中將分批次派教師到寧城支教， 指導(dǎo)教育教學(xué)工作； 寧城兩校將派干部和教師到北京九中進(jìn)行跟崗、 學(xué)習(xí)， 互派學(xué)生進(jìn)行短期學(xué)習(xí)。
九中高中部分別就德育、 對(duì)外宣傳、 檔案管理等方面與當(dāng)?shù)馗刹窟M(jìn)行交流。
九中高中部的教師分別進(jìn)行了課題為 《離散型隨機(jī)變量》 《以思維導(dǎo)圖解讀<藥>》 《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想》 的送課， 之后三位教師進(jìn)行了聽評(píng)課和組織當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行專題研討等活動(dòng)。
九中初中部的教師分別與當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行了題為 《老王》 《三元一次方程組的解法》 的同課異構(gòu)教學(xué)， 并在課后組織教學(xué)研討。
石景山外語實(shí)驗(yàn)小學(xué) ：結(jié)對(duì)幫扶共發(fā)展 交流提升暖人心
石景山外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)與內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣蘇木皋民族小學(xué)和頭道營(yíng)子實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行交流活動(dòng)， 探索具有靈活性和操作性的教育幫扶模式， 共同助力促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展。蘇木皋民族小學(xué)和頭道營(yíng)子實(shí)驗(yàn)小學(xué)代表參觀瀏覽了學(xué)校校園及教學(xué)樓， 感受到了學(xué)校充滿生命活力的校園文化。而后， 寧城兩校就各自工作的發(fā)展?fàn)顩r與外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了交流探討， 為下一階段的幫扶工作做了良好鋪墊。
寧城兩校代表參加了石景山區(qū)外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)題為 《閱讀點(diǎn)亮童心》 的整本書閱讀教學(xué)的語文教研活動(dòng)。豐富詳實(shí)的教學(xué)實(shí)例、 別致新穎的活動(dòng)設(shè)計(jì)為老師們?cè)陂_展整本書閱讀實(shí)踐中提供了最渴求的策略指導(dǎo)， 為閱讀教學(xué)研究打開了新視野。石景山分院教研室主任楊紅兵從文化領(lǐng)域、 認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、 閱讀策略、 語文素養(yǎng)、 綜合能力幾方面向大家詮釋了整本書閱讀的教學(xué)價(jià)值， 讓來訪者受益匪淺。 大課間時(shí)間， 學(xué)校少先隊(duì)組織還開展了“手拉手” 歡迎儀式。
首都師范大學(xué)附屬蘋果園中學(xué)：教書育人真情在 幫扶結(jié)對(duì)暖人心
首都師范大學(xué)附屬蘋果園中學(xué)與八里罕中學(xué)確立了校際對(duì)口幫扶關(guān)系， 學(xué)校本著 “以強(qiáng)帶弱、 資源共享、 緊密合作、 均衡發(fā)展” 的原則， 通過干部 “送管理” ，教師 “送課程” ， 學(xué)生 “手拉手” 等活動(dòng)， 幫助對(duì)口學(xué)校更新教育教學(xué)理念， 改進(jìn)教學(xué)方法。其中， 兩校開展“手拉手” 活動(dòng)意味著兩校已全方位、 多角度、 多層次的開展精準(zhǔn)幫扶工作， 從而更好的， 有針對(duì)性的滿足幫扶學(xué)校的需求。 “手拉手” 活動(dòng)通過課上讓兩校學(xué)生融入課堂， 積極探討， 踴躍發(fā)言。課后， 大家圍坐在一起， 結(jié)合課上內(nèi)容進(jìn)行研討交流。課余， 開展文藝、 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 在加深兩校友誼的同時(shí)開闊了學(xué)生們的眼界， 培養(yǎng)了探索精神和團(tuán)隊(duì)合作精神， 學(xué)生們樂于參與， 收獲滿滿， 結(jié)下京蒙兩地師生的深厚友誼。
