江潮，男，77級(jí)本科畢業(yè)，從事職業(yè)教育近40年，擔(dān)任專業(yè)課講授和教學(xué)管理工作。2010年受聘為山東理工職業(yè)學(xué)院教授，2014年被評(píng)為山東省優(yōu)秀教師，主持創(chuàng)建中央財(cái)政支持的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心等多個(gè)實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)驗(yàn)室，編寫、出版多部機(jī)械制造專業(yè)教材，研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備獲國(guó)家發(fā)明專利和多項(xiàng)實(shí)用新型?？?br />
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的質(zhì)量和要求也隨之提高。職業(yè)學(xué)院的教育大多以就業(yè)為根本目的，這也是職業(yè)學(xué)院與其他高等教育院校的不同所在。課堂教學(xué)是高職院校教學(xué)的核心內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。打造有效課堂，對(duì)培養(yǎng)高水平技術(shù)技能型人才有著舉足輕重的意義。最近一段時(shí)間集中聽了部分新入職教師和青年教師的課。感覺教師們普遍具有較好的專業(yè)知識(shí)和較好的工作態(tài)度，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我想談幾點(diǎn)自己的看法。
培養(yǎng)目標(biāo)心中有數(shù)
全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
各位老師一定要了解所教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，學(xué)習(xí)、研究一下本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。我們學(xué)院各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是在廣泛開展人才需求社會(huì)調(diào)查，認(rèn)真分析專業(yè)崗位群，科學(xué)分解出崗位典型工作任務(wù)，確定出人才的職業(yè)核心能力和專業(yè)技能，通過(guò)校企共同組建的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定出人才培養(yǎng)方案。了解了我們所教學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，講課時(shí)才能對(duì)本課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)做到心中有數(shù)。在聽課中我們感覺各位教師確實(shí)是在努力把自己掌握的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，對(duì)傳授知識(shí)較為重視，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐操作能力做得不夠。各位老師在本科、碩士、博士各階段學(xué)習(xí)中受到很好的培養(yǎng)，有著深厚的學(xué)術(shù)功底。但應(yīng)用型本科、高職?？平逃谌瞬艑哟味ㄎ?、職業(yè)崗位定位、知識(shí)結(jié)構(gòu)定位、素質(zhì)能力定位方面與學(xué)術(shù)型、科研型本科教育有著很大不同?？赡芘c各位老師以前所受的教育有所區(qū)別。請(qǐng)各位教師學(xué)習(xí)、研究一下自己所授課程的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，抽時(shí)間研究一下應(yīng)用型本科、高職專科的人才培養(yǎng)定位。在授課中不是要把自己掌握的知識(shí)盡可能多的講給學(xué)生，而是根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求，準(zhǔn)確把握專業(yè)定位和發(fā)展方向，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，按照實(shí)用、夠用的原則，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
改革教學(xué)方式
更新知識(shí)結(jié)構(gòu)
在聽課中，發(fā)現(xiàn)有的教師對(duì)所講課程內(nèi)容總體把握不太強(qiáng)，對(duì)課程的重點(diǎn)內(nèi)容、較難掌握的內(nèi)容分析不夠。授課時(shí)只是按照教材章節(jié)順序一步一步講。按照我們聽課時(shí)已講授的課時(shí)，以此進(jìn)度在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)不可能完成厚厚的一本教材。聽課檢查中有的教師沒有提供學(xué)期授課計(jì)劃，個(gè)別教師對(duì)本課程的教學(xué)計(jì)劃解釋不清楚。這樣講課會(huì)造成重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容課時(shí)不夠，甚至與培養(yǎng)目標(biāo)有差距。因此請(qǐng)各位青年教師要多與專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人以及老教師交流，多參加教研活動(dòng)和集體備課，盡快適應(yīng)教學(xué)工作。
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案
提高教學(xué)效果
要了解自己講授課程在本專業(yè)所處的位置。我院各專業(yè)人才培方案中課程設(shè)置按教學(xué)目標(biāo)任務(wù)可分為公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、職業(yè)訓(xùn)練模塊等。各類課程的性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)特點(diǎn)都有不同，請(qǐng)青年教師認(rèn)真研究一下。聽課中發(fā)現(xiàn)，講授專業(yè)核心課的教師中，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幾位教師教學(xué)效果要好一些。希望講授專業(yè)課的教師要把提高自己實(shí)踐能力作為一個(gè)重要課題。有的教師授課時(shí)只按照教材上的條目講解，會(huì)講的非?？菰?，備課時(shí)要多收集案例，講課時(shí)可模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。講授專業(yè)基礎(chǔ)課的教師要了解專業(yè)基礎(chǔ)課程是同一專業(yè)大類中多個(gè)專業(yè)共同開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，還具有為本專業(yè)后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)的功能。授課時(shí)除了講授多個(gè)專業(yè)共同具備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)基本技能外，還要結(jié)合本專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，區(qū)分出重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)要考慮與本專業(yè)后續(xù)課程的連接問題。因此更需要了解自己講授課程在本專業(yè)所處的位置。公共基礎(chǔ)課是為達(dá)到人才培養(yǎng)規(guī)格所必需的人文、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的相關(guān)課程。講授公共基礎(chǔ)課的教師也應(yīng)盡可能了解所教學(xué)生的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。特別是自然科學(xué)類公共基礎(chǔ)課更要注意，例如高等數(shù)學(xué)課程對(duì)機(jī)電類專業(yè)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)講授內(nèi)容及重點(diǎn)要求都有所不同，如果教師了解專業(yè)培養(yǎng)方向和職業(yè)崗位需求，講課會(huì)更加心中有數(shù)。
以學(xué)生為本
提升教學(xué)針對(duì)性
在聽課過(guò)程中感覺青年教師普遍存在的一個(gè)問題是對(duì)授課對(duì)象分析研究不夠。也就是我們常提到的“備課也要備學(xué)生”。我們學(xué)院學(xué)生有本科（專本貫通）、高職（專科理、?？莆摹⑿Ｆ蠛献?、訂單培養(yǎng)、技師合作、中外合作）、專本碩連讀、五年制大專等等多層次辦學(xué)。因此，教師上課面對(duì)不同層次的學(xué)生，必須要研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀 ，要了解學(xué)生的各種背景包括學(xué)生的經(jīng)歷、思想和生活狀況以及心理狀態(tài)。在備課中，備學(xué)生是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的分析研究對(duì)于講課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。在上課前請(qǐng)青年教師們盡可能把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查了解，對(duì)學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行綜合研究，然后仔細(xì)分析，為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方式方法，取得較好的教學(xué)效果。
