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聚焦實踐力培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越教師

東北師大建師范生師德評價機制拓展實踐力評價場域——

作者:記者  閆冬  學生記者  張弘毅  陳冰妍


“新時代,東北師范大學肩負強師報國、共育兩代師表的時代使命,深化教育評價改革,突出教師培養(yǎng)的核心地位,把立德樹人成效作為根本標準,回答好‘培養(yǎng)什么樣的教師、怎樣培養(yǎng)教師、為誰培養(yǎng)教師’的根本性問題。”在教育部組織的關(guān)于教育評價改革經(jīng)驗交流會上,東北師大校長徐海陽說。

近年來,東北師大緊扣辦學實際,突出師范特色,圍繞師德和師能兩個維度,以“第一課堂”和“第二課堂”為著力點,構(gòu)建了“多主體、過程性、多元化”的師范生實踐力綜合評價體系,不斷推動教育評價改革走深走實,促進學生實踐力發(fā)展,培養(yǎng)和造就更多新時代高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型卓越教師。

以師德養(yǎng)成為根本點,著力評價師范生職業(yè)信念力

“師者為師亦為范,學高為師,德高為范。”多年來,東北師大始終肩負“樹兩代師表,鑄兩代師魂”的責任與擔當,將師德養(yǎng)成作為師范生培養(yǎng)的首要任務,從“知信行”三個層面開展評價。

知是行之始。安靖遠是數(shù)學與統(tǒng)計學院大一新生,他記得入學時打開新生手冊,看到東北師大 《師德公約》 的內(nèi)容,“我既為師,以德為先;兢兢忘己,業(yè)業(yè)育賢……”讓他認識到師者的責任千鈞重。

信為行之因。學校將學習師德楷模作為師德養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容,激勵師范生見賢思齊。在東北師大校園里矗立著 10 余尊人物銅像,他們是我國世界古典文明史研究的開拓者林志純,著名語言文字學家、書法篆刻家孫常敘,著名哲學家、教育學家、心理學家陳元暉,現(xiàn)代鳥類學奠基人傅桐生……一屆屆師范生在致敬緬懷這些師德楷模中錘煉高尚品格,塑造良師風范。

除了師德楷模引領(lǐng)外,學校還匯聚朋輩榜樣力量,每年深入挖掘選樹篤學志堅、自強不息的學生典范,組建“理想與成才”報告團,用他們的先進事跡影響一代代青年學生,至今已舉辦 23 屆,選拔優(yōu)秀學生典型 200 余名。近年來,學校幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生還以書信的方式接續(xù)寄語在校師范生,一封封書札尺素,一頁頁寸心綿長,一字一句飽含深情,激勵在校師范生立身從教、育才造士。

此外,學校還建立了師范生師德評價機制,制定 《本科生綜合素質(zhì)測評方法》,規(guī)定學生綜合素質(zhì)包括基礎(chǔ)性評價和發(fā)展性評價,其中德育評價為前置條件,通過班級互評和輔導員評價等方式進行,學生只有德育評價為良好方能參加學年評獎評優(yōu)。學校還開發(fā)思想政治狀況量表、心理量表,對學生進行定量評價;建立“成長足跡”德育檔案,通過“跟蹤式”服務,進行定性評價。

多年來,東北師大涌現(xiàn)出了“全國最美大學生”劉強、阿卜拉江等一批批優(yōu)秀學子,他們扎根教育 沃土哺育桃李,初心如磐逐夢杏壇,“信念堅實、學識扎實、為人樸實、作風踏實”的“四實”品格受到了社會廣泛贊譽。

以創(chuàng)造的教育為牽引,著力評價師范生課堂創(chuàng)新力

創(chuàng)新是第一動力,人才是第一資源。學校提出“創(chuàng)造的教育”理念,扎實推進“第一課堂”教育教學改革,重構(gòu)教育課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,優(yōu)化“大學—地方政府—中小學?!眳f(xié)同育人模式,突出師范生教育的過程屬性,注重過程的探究發(fā)現(xiàn),激發(fā)基于興趣的內(nèi)生動力,養(yǎng)成批判反思的思維習慣,樹立卓越擔當?shù)娜松犯瘛?/p>

“第一課堂”是教育教學的主戰(zhàn)場,如何創(chuàng)新?東北師大打造“創(chuàng)造的教育”示范課堂,從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方式、評價方式等維度進行系統(tǒng)改革,倡導“過程教育”的教學理念,注重“由知識形態(tài)向問題形態(tài)、教育形態(tài)有效轉(zhuǎn)化”的學科理解,強調(diào)“演繹、歸納并重”的教學方法。

創(chuàng)造課堂上,師范生能夠切身體驗到“教師如何教”“學生如何學”,學生由接受者、傾聽者變?yōu)樗伎颊摺⑻剿髡?,為其日后走上三尺講臺拓寬了教育視野。截至目前,學校已打造 600 余門“創(chuàng)造的教育”示范課堂,覆蓋所有師范專業(yè)。學校還開設(shè) 48 門新生研討課和 57 門專業(yè)導論課,打造 276門榮譽課程,設(shè)置 57 門學科理解課和跨學科理解課。

“見習+實習+研習”的實踐教學是教師職前培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?!皩W校構(gòu)建‘線下+線上’實踐教學模式,一方面研制師范生教育實踐手冊,涵蓋任務群設(shè)計、任務要求等內(nèi)容;另一方面開發(fā)線上師范生實踐教學平臺、教育碩士大數(shù)據(jù)分析平臺等,建立‘中學教師+大學教師+小組同學’多主體評價共同體,完善‘師德養(yǎng)成+教學實踐+班級管理+教育調(diào)查+行政管理’多元內(nèi)容評價體系,通過深度學習和多模態(tài)數(shù)據(jù)分析方法,實現(xiàn)實踐教學全周期評價?!睂W校教務處副處長王向東介紹。

學校還出臺了 《東北師范大學教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)標準》,建立實驗區(qū)高標準準入機制及運行質(zhì)量考核機制,給師范生搭建更優(yōu)質(zhì)的實踐教學平臺,相關(guān)成果獲得國家級教學成果獎 8 項。歷史文化學院 2020 級公費師范生蔣夢珊經(jīng)過兩個月的實習后,深有感觸地說:“手冊和平臺不僅是學習的工具,還是實踐成長的檔案。近 200 頁的實踐手冊、150 余萬個優(yōu)質(zhì)學習資源……這是我實習的底氣,也是教好課的動力,對我從師范生成長為一名真正的教師至關(guān)重要?!?/p>

以社會服務為場域,著力評價師范生社會實踐力

對師范生的培養(yǎng),不能只囿于校園內(nèi),還要促進他們在社會大課堂中全面成長成才。學校科學規(guī)劃了“第二課堂”育人體系,積極拓展全過程、多維度師范生實踐力評價場域,探索構(gòu)建“職業(yè)實操+支教實踐+綜合實學”的評價模型,將“第二課堂”成績單納入學生評價體系,形成“五育”并舉的課程體系。

2009 年,學校首屆公費師范生自發(fā)創(chuàng)建厚普公益學校,立足長春,面向全國,覆蓋小學、初中、高中學段,涵蓋所有基礎(chǔ)文化課、特長課、科普課等助學輔導,志愿教師均為學生志愿者。14 年來,厚普公益學校始終堅持為農(nóng)民工家庭和家庭經(jīng)濟困難學生提供“陪伴式”助學公益服務,為全國100 余所中小學的學生提供助學服務 67 萬小時,累計服務 6 萬余人次。

支教助學是東北師大頗具特色的教育實踐平臺之一,依托“紅燭”志愿者協(xié)會,學校建立了“常規(guī)+特色”課程設(shè)置相融合、“優(yōu)師送教+大學體驗”相結(jié)合的運行機制,每年定期組織百余個支教助學團隊,累計 8 萬名師范生開展支教助學活動。文學院研究生那日蘇從本科階段起已連續(xù) 7 年到中蒙邊境地區(qū)支教,他說:“支教助學已經(jīng)成為東北師大學子的一種生活方式,在服務他人、奉獻社會的同時也提升了自我。”

學校還研發(fā)了“畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測模型”,連續(xù) 20 年面向用人單位開展就業(yè)需求調(diào)研,將結(jié)果適時反饋于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié),形成就業(yè)和招生、培養(yǎng)相互促進的良性循環(huán)。據(jù)統(tǒng)計,東北師大 97%的師范生在教育行業(yè)就業(yè),用人單位滿意度始終保持在 98%以上。

“東北師范大學將持續(xù)深化教育評價改革,堅持師范教育辦學方向,努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)造力的卓越教師和未來教育家,為國家教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。”學校副校長鄔志輝說。

(本文原載于《中國教育報》 2023 年 12 月 9 日 1 版)

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